2012年住建部新頒佈瞭《修建與市政工程施工現場專門研究職員個人工作尺度》在全國范圍內奉行修建“八年夜員””(職位包含施工員、東西的品質員、平安員、尺度員、資料員、機械員、勞務員、材料員,14個考察評價綱領,共教材共29本)標準證書軌制。修建工程專門研究課程系統應以個人工作職位請求為出發點,剖析組成各專門研究職位所需的個人工作才能和考評內在的事務,依據個人工作標準考察尺度和修建工程職位請求,構建包含基礎本質、通用才能。個人工作技巧和個人工作拓展技巧四個進修範疇的課程系統和框架,課程內在的事務辦事於個人工作任職標準及考察尺度,完成“課、崗證”的同一,表現課程理念牢牢對準人才市場的需求變更為高技巧人才培小班教學育奠基基本分享。
基於施工員教材關於施工員個人工作標準證的獨一性的緣由,將施工員教材作為切進點是比擬適合的,別的,八年夜員所用的教材為修建與市政工程現場專門研究職員個人工作尺度培訓教材編審委員會以及中國扶植教導協會配合組織編寫的,再者,自己經由過程盡力進修取得瞭修建工程、市政家教場地公用工程兩個建造師個人工作標準證,關於研討的內聚會在的事務相當的熟習,可以或許有用順遂、正確的完成科研課題的研討內在的事務,尤其關於六年夜員的的研討,加倍具有壓服力。起首定位於施工員教材形式下的修建工程技巧專門研究人才培育計劃的設置。
施工員(士建標的目的)為兩本教材:一本是施工員通用與基本常識,這本教材八年夜員年夜致都是一樣的,也就是說,通用常識八年夜員都是一樣的,隻有在基本常識最初的一兩章有內在的事務的增減。好比:關於施工員八、九章是工程預算、盤算機和相干治理軟件的利用常識,而平安員是修建裝備、周遭的狀況與個人工舞蹈場地作安康,東西的品質員是施工丈量的基礎常識、抽樣統計剖析的常識:另一本是施工員職位常識與專門研究技巧,而這本書八年夜員的內在的事務有很年夜的差別,在這裡不做對應剖析。士建施工員各章內在的事務為:一、士建施工相干的治理規則和尺度;二施工組織design及施工計劃的編制;三、施工進度打算的編制;四、周遭的狀況與個人工作安康平安治理的基礎常識;五、工程東西的品質治理的基礎常識;六、工程本錢治理基礎常識;七、常用施工機械機具的機能;八、編制施工組織design和專項施工計劃;九、識讀施工圖和其他工程design、施工文件;十、編寫技巧交底文件、實行技巧交底;十一、應用丈量儀器停止施工丈量;十二、劃分施工區段、斷定施工次序;十三、停止資本均衡時租盤算、編制施工進度家教打算及資本需求打算、把持調劑打算;十四、工程量盤算及工程計價;十五、斷定施工東西的品質把持點、編制東西的品質把持文件實行東西的品質交底;十六、斷定施工分享平安防范重點、編制個人工作安康平安與周遭的狀況技巧文件、實行平安、周遭的狀況交底;十七、辨認、剖析施工東西的品質缺點和風險源;十八、查詢拜訪剖析施工東西的品質個人工作安康平安與周遭的狀況題目;十九、記載施工情形、編制相干工程技巧材料;二十、應用專門研究軟件對工程信息材料停止處置。
第一、以修建工程任務經過歷程、所需常識和技巧以及個人工作職位設置小班教學為導向,斷定專門研究技巧和專門研究標的目的。參照修建行業個人工作職位(群)請求和相干個人工作標準尺度、行業技巧規范把個人工作職位所需求的實際和技巧融進講授經過歷程,構建個人工作標準證書和結業證講座書相融通的課程系統:整合傳統講授內在的事務,淡化課程學科性,將修家教場地建施工技巧、鋼構造、土力學與地基基本、修建工程東九宮格西的品質把持等整合為幾門重要的施工課程,將衡宇修建課程調劑為修建結構與識圖,增添工程招招標與合同治理等常識,開設修建施工圖識讀、構造施工圖識讀等整周講授。
第二、以可連續成長和特性化培育為目的,搭建公共基本和特性化常識框架,特性化講授包含專題、選修課程、社會實行、立異教導、個人工作計劃與失業領瑜伽教室導等。項目式、特性化專題講授繚繞修建構造情勢,修建工程東西的品質、論文等多種舞蹈教室標的目的停止調研,調動先生積極性以及自立進修才能,完成課內教導與課外利用相聯合。領導進修與自立進修相聯合;選修課程從專門研究進步前輩技巧、延長專門研究常識、晉陞先生立異才能等方面停止設置,知足先生特性化進修需訪談求:展開以思相政治教導和技巧辦事為主題的社會實行,進步先生個人工作才能和社會才能。
第三、扶植工學聯合個人工作職位練習基地,強化練習實訓實訓基地扶植是課程系統的主要內在的事務,其焦點是加大力度校內“實際實行一體化”的專門研究教室扶植講座和校外“工學整合進修職位”實訓基地扶植。在校企融會成長平臺上,借助與企業的深度一起配合,共建校表裡綜合試驗、實訓基地:依據個人工作職位才能設置實訓項目,加年夜綜合實訓、頂崗練習的力度;由在校專職教員和校外兼職工程技巧職員配合研發課程、編寫實訓教材、組織練習實訓和考察,充足施展專兼職教員的特長,整合講授資本和講分享授周遭的狀況,經由過程專門研究教室、實訓室、講授工地等分條理、分項目、分階段展開常識技巧一體化講授周全培育先生的綜合才能。
第四,雙證合一,實行“教、學、證”一體化的講授考察形式。依據企業需乞降個人工作標準認證請求,在講授經過家教歷程中融會個交流人工作標準認共享會議室證課程,完成個人工作標準與專門研究課程的無機聯合,輔助先生斷定個人工作成長標的目的,為失業做好預備。依據先生專門研究、愛好和專長強化個人工作才能課程進修,積極展開職技巧練習,開設以施工員、技巧員、平安員等個人工作職位為焦點的才能培育課程,實行一體化講授,分條理個人空間停止專門研究技巧利用才共享空間能培育舞蹈教室,構成專門研究技巧基礎利用才能。
高職教導應以工學聯合為切進點,構建“理實一體、課證融交流會”的人才培育形式,修建工程專門研究應依據專門研究標的目的和職位請求,制訂出合適行業成長和人才培育需求的課程系統增進高職修建工程技巧專門研究的成長。
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